Вы на занятия? И я, хотя не с вами, но для вас!

Мы с вами отзанимались уже 8-5 занятий (в зависимости от возраста), чего только не делали, о чем только не говорили!!))

{smallpic:1}

{smallpic:2}

{smallpic:3}

Появились первые достижения, маленькие победы! Так здорого читать о них на портале и слышать на занятии! Мы растем и развиваемся! А детки нас продолжают удивлять и радовать, и это главное!!))

{smallpic:4}

{smallpic:5}

{smallpic:7}

{smallpic:8}

{smallpic:9}

У нас уже сформировались свои "компашки", в которых комфортно не только родителям, но и деткам, которые узнают друг друга, все чаще идут на контакт со сверстниками и им это доставляет удовольствие. Здорово!

{smallpic:6}

{smallpic:10}

{smallpic:11}

Каждый раз я стараюсь привнести в занятия что-то новое, не говоря уж о лекционной части!!)) Ну, понятно, что без многочисленных повторов продвижения тоже не получится!!)) И так приятно слышать радостные возгласы родителей, о том, что сегодня ребенок сделал сам!

{smallpic:12}

{smallpic:13}

{smallpic:14}

{smallpic:15}

{smallpic:16}

{smallpic:17}

Наши малыши растут! И мне хочется расти вместе с ними!!! Поэтому всегда стараюсь узнать что-то новое, по новому взглянуть на уже мне известное. Приезжали литовцы с семинаром по методике М. Монтессори - я там.

 

А теперь в Ригу приезжает Любина Галина - доцент кафедры методик дошкольного образования Брестского государственного университета; автор 11 книг по обучению и воспитанию детей дошкольного возраста. 

 

Поэтому на следующей неделе я три дня буду на семинаре, чтобы потом в Школе развития МК поделиться с вами услышанным. Тема как раз наша!!! Но не каждый решит выложить 35 лат!!)) (если есть желающие со мной пойти - пишите).

 

Программа семинара затрагивает самые насущные проблемы дошкольного воспитания, а именно проблемы речевого и коммуникативного развития, считающиеся самыми значимыми в дошкольном детстве и при этом самыми трудноразрешимыми.

 

В программу включены вопросы оценки речевого развития, проблемы и причины задержки речевого развития с точки зрения анатомии, физиологии, нейрофизиологии, психологии, логопедии и педагогики. 

 

Анализируются  особенности проявления речевых проблем детей и методы их коррекции, новые представления о нарушениях речи и коммуникативного развития

 

Цель и задачи семинара:

·      Познакомить с современными педагогическими технологиями, концепциями и подходами к лингвистическому (языковому и речевому) и коммуникативному развитию детей первых 3-х лет жизни, с общими закономерностями усвоения детьми родного языка и второго (билингвизм), с функциями и методами коррекции и стимулирования речевого и коммуникативного развития в современных программах для ДУ.

 

·      Сформировать творческое отношение к процессу управления и стимулирования речевого и коммуникативного развития детей от 0 – 3 лет жизни.

 

·      Научить использованию в практической работе современных апробированных методов и приёмов, стимулирующих и корректирующих речевое развитие малышей в условиях ДУ и семьи.

 

Содержание семинара опирается на научно-теоретическую , методическую и практическую базу. В основе теоретических и методических положений – труды корифеев лингвистики, психолингвистики и методики развития речи (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Леонтьев, К.Ушинский, Ф.Сохин и др.).

 

Практическая часть данного семинара базируется на опыте изучения и использования  в работе с детьми лучших программ для дошкольных учреждений России, стран Европы и Беларуси, а также на опыте Монтессори-садов и Вальдорфских групп.

 

ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРА

 

ДЕНЬ 1

 

Современные речевые и коммуникативные проблемы малышей от 0 до 3-лет.

·         Что такое речь? Речь как функция ЦНС и мозга.

·         Функции речи с точки зрения психологии и социологии.

·         Этапы формирования речи и созревания ЦНС и структур мозга.

·         Влияние дородового периода и родов на развитее речи.

·         Роль слухового анализатора в появлении речи. Как проверить слух ребенка в домашних условиях.

·         Активная и пассивная речь: от слушания к пониманию и говорению.

·         «Закономерности довербального и вербального развития

·          «Оценка этапов довербального и начального развития».

·         «Стимуляция речевого и доречевого развития».

·         Методика игрового общения и стимулирования речевого развития от рождения до года.

·         Влияние ритма на речь. Рекомендации народной педагогики.

 

·         Отечественные и зарубежные исследователи о роли речи и общения в интеллектуальном, социальном, личностном развитии речи.

 

·         Почему все больше детей без речи?

 

·         Причины речевых нарушений и их проявления (родовые травмы, мозговые нарушения, синдромы аутизма, нарушения слуха, влияние инфекций, СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью, социальная депривация  и др.).  

 

ДЕНЬ 2

Ступени развития речи и общения от 0 до 3 лет.

·         Развитие речи в норме от 1 года до 3-х лет.

·         Основные причины задержки речевого развития (ЗРР) и общего недоразвития речи (ОНР).

·         Нарушение физического (соматического) и психического здоровья. (ЗПР, болезнь Дауна, аутизм, и др.)

·         Проблемы со слухом. Исследования слуха в специализированных центрах патологии слуха и речи. Недоразвитие физического, фонематического и центрального слуха.

·         Патология голосовых связок, гортани, ротовой или носовой полости.

·         Дефекты строения артикуляционного аппарата.

·         Патология дыхательной системы. Особенности тренировки речевого дыхания.

·         Неправильное воспитание речи в семье

·         Двуязычие и его влияние на качество речи ребенка.

·         Помощь невролога, отоларинголога, фониатра, педиатра-пульмонолога, логопеда ребенку с проблемами в речевом развитии.

·         Развитие речи в условиях семьи и детского сада. Стимуляция движениями, пальцевыми играми, массажем, игрушками, ритмизированными текстами.

·         Общение речь. Их функции. Вербальные и не вербальные средства общения детей от рождения до 1 года.     

·         Моторика, сенсорика и речь от  1 до 2 лет, от 2 до 3 лет. Динамика развития звукового строя, словаря и грамматического строя.

·         Развитие звукового строя речи «Игры, поручения и задания»

·         Анализ и демонстрация приёмов и пособий, стимулирующих развитие звукового строя речи.

·         Обучение родителей взаимодействию с ребенком, направленному на стимуляцию его звукового строя речи.

 

ДЕНЬ 3

Развитие речи в общении в условиях семьи и дошкольного учреждения.

·         Речь как основное средство общения.

·         Развитие общения и сотрудничества со взрослым: игры для налаживания контактов, подвижные, игры с текстами, игрушками и предметами. « Использование различных видов театров для стимулирования речевого развития, формирования звукопроизношения и интонации», « Театральные игры»

·         «Сценарий активизирующего общения» в современных программах для ДУ.

·         Игры на развитие неречевого и речевого слуха.

·         Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха и речевого дыхания. Мимические игры-«кривлялки».

·         Игры и упражнения мелкой пальцевой моторики. «Пальцевые загадки».

·         Развитие речи с использованием ритмизированных текстов: потешек, песенок, загадок, «кричалок», «шумелок».

·         Развивающая среда. Оборудование и виды театров в ДУ. «Методы развития словаря», « Средства развития словаря»

·         Речь и сенсорика. Обогащение словаря детей на основе сенсорного опыта.

·         «Впитывающие сознание» малышей и воспитание речи по методу Монтессори.

·         Трехэтапные уроки Э. Сегена.

·         Современные программы для детских учреждений («Развитие», «Радуга», «Детство», «Золотой ключик») о важности речевого развития в группах детей раннего и младшего возраста.                         

·         Методика развития диалогической речи, как основной ступени развития связной речи детей. Определение уровней речевого развития.

·         Диагностика развития словаря и связной речи детей 3-х лет.

 

Потом обязательно с вами поделюсь услышанным!

 

Анжелика Одинец

 

ПОНЕДЕЛЬНИК, 29 МАРТА, В 11.30

 

Лекция психолога Алики Сорокиной "Психологическое развитие малыша до года"

ЗАПИСАТЬСЯ

 

СРЕДА, 31 МАРТА, В 11.00

Встреча с воспитателем рижского детского сада номер 139 Жанеттой Владимировной Бурской на тему "Как подготовить ребенка к детскому саду"

 

ЗАПИСАТЬСЯ