Все в сад?

Начну с того, что я в принципе не большой поклонник детских садов, особенно в раннем возрасте. Когда природа задумала людей, не думаю, что она планировала чтобы ребёнок в 1,5 или там в 3 года обязательно шёл в сад, в незнакомую среду, расставался с мамой  и т.д.

Ребёнок должен развиваться в своей семье, среди своих близких, смотреть, как они ведут быт, учиться у них и т.д. В идеале, другие детки в жизни ребёнка, конечно, присутствовать должны, но не за счёт расставания с мамой.

Но это всё теория. Понятно, что в наше время у многих мам есть необходимость выйти на работу, нет возможности оставить ребёнка с бабушкой или няней, они вынуждены вести ребёнка в сад и т.д.

Изначально сады были придуманы для того, чтобы освободить женские руки для труда. Когда мужчины занимались революциями, войнами и прочим, женщинам пришлось выходить на работу, а детей, соответственно, стали отдавать в ясли.

Т.е. сад – это не забота о детях, а необходимость родителей.

Со временем родители и сами стали верить, что ребёнку нужен садик. Для социализации, для развития, для привыкания к другим людям и жизни в обществе, для подготовки к школе.

В реалии, правда, зачастую приходится столкнуться с некоторыми проблемами, которые перечёркивают всю ту пользу, что сад может дать. Ребёнок боится новой среды, испытывает стресс, как следствие, начинает часто болеть и т.д. Но родители верят, что для ребёнка так лучше, что так он привыкает жить в обществе,  а потому, продолжают настойчиво водить ребёнка в сад (понятно, что иногда, при всём желании, у них нет другой возможности).

Здесь хочется рассказать об одном эксперименте (полная версия здесь: http://olgapisaryk.livejournal.com/101199.html):

Один очень известный эксперимент середины прошлого века оценивал коэффициент умственного развития детей в зависимости от условий содержания ребенка. Групп сравнения было две: одна из них – дети, родившиеся в тюрьмах у матерей-заключённых и оставленные с ними; вторая - дети, содержавшиеся в условиях наиболее современных на тот момент и наиболее гигиеничных детских садов.

Гипотезой исследования было предположение, что дети, за которыми ухаживает высококвалифицированный персонал, и которые находятся в стимулирующих интеллектуальное и эмоциональное развитие условиях, покажут более высокий коэффициент умственного развития, чем дети матерей-заключённых.

На деле всё оказалось ровно наоборот. Дети, росшие в тюрьме, получавшие бедную витаминами пищу, мало гулявшие на свежем воздухе и не имевшие никаких специально организованных условий для развития, в периоды контрольных замеров - через полгода, год и полтора - демонстрировали колоссальный отрыв по всем показателям развития. Дети из благополучных семей, посещавшие садик, отставали безнадёжно.

Рене Шпиц создал целое теоретическое направление, с очень хорошо разработанной экспериментальной базой, в том числе - лонгитюдинальных исследований, продолжавшихся на протяжении иногда десятилетий.

В упомянутом мной эксперименте групп детей было несколько, и коэффициент развития у детей в женской тюрьме - повышался, чуть повышался он и у детей из рыбацкой деревушки, катастрофически снижался у детей из приюта, и немного снижался у детей из городской среды.

Далее, о болязнях.

Многие родители уверены, что первый год в саду ребёнок обязательно будет болеть. Причём, это стало считаться естественной составляющей адаптации, что любой ребёнок якобы должен переболеть это дело, иначе позднее он всё равно будет болеть в школе. Считается, что болезни эти связаны с тем, что ребёнок сталкивается с множеством новых бактерий, и адаптируется к ним.

Хочется поставить под сомнение эту теорию. Потому как болезнь никогда не является нормой, болезнь – это всегда сигнал, что что-то делается неправильно.

Здесь хочу упомянуть исследование об уровне кортизола (гормона, который является регулятором углеводного обмена организма, а также принимает участие в развитии стрессовых реакций) у детей в разных ситуациях.

Полная версия статьи здесь: http://olgapisaryk.livejournal.com/101569.html

Было изучено 9 научных работ (5 из которых проводились в США, и 4 - в Европе), посвящённых изменению уровня кортизола у детей посещающих детские дошкольные учреждения.

Основное заключение: во время нахождения в дду уровень кортизола у детей выше, чем дома. Так же в течение дня наблюдается значительное расхождение в изменении уровня кортизола у детей, находящихся в дду и дома: в дду после обеда наблюдается  увеличение уровня, дома уровень кортизола в течение дня падает (норма для здоровых людей). Мы исследовали все работы на возможное влияние качества дду, возраста, пола и особенностей детского темперамента на уровень кортизола.

Наиболее влиятельным фактором явился возраст. Младшие дети (около 3 лет) имели более высокий уровень кортизола, чем более старшие дети (5-8 лет), больше всего уровень кортизола повышался у детей младше 3 лет. Даже в садах с очень высокими стандартами у детей был отмечен повышенный уровень кортизола.

Он был выше в больших группах (больше 15 детей в групе), в группах с большой разбежкой в возрасте детей (больше 6 месяцев), меньшей площадью для игры на одного ребёнка (меньше 5м2) и большим количеством взрослых в помещении (более 4 взрослых). Повышенный уровень кортизола у детей, посещающих детские дошкольные учреждения мы связываем со стрессовым общением в коллективе. (Я это связываю с разделением либо с тревогой разделения с основной привязанностью ребёнка, хотя, коллектив, конечно, добавляет - О.П.).

Реакция на стресс во время нахождения в детском саду может вызываться тем, что нахождение ребёнка в группе ровесников — это ситуация, требующяя частого эмоционального возбуждения. Например, исследования взрослых людей показывают, что наиболее высокий всплеск кортизола наблюдается в ситуациях неконтролируемой социальной угрозы (по простому, когда вы находитесь в компании непредсказуемых недружелюбно настроенных людей — О.П.).

В саду, в большой группе ровесников, дети более подвержены попасть в ситуацию социальной опасности. Так, например, есть данные, что проблемы с ровесниками ассоциируются с бОльшим уровнем кортизола у 3-5 летних. Исследования с животными показывают, что количество времени, проведённого в общении со сверсниками влияет на повышенный уровень кортизола. Так детёныши резус-макак, проводившие бОльшую часть дня в компании 4 себе подобных особей имели уровень кортизола значительно выше их сверсников, проводивших в компании только 2 часа в день. Другими источниками стресса являются длительное время разделения с родителями и необходимость моделировать безопасное поведение по отношению к многочисленным взрослым. Например, в одном из исследований за 20 часов наблюдения было зафиксировано 345 стрессовых ситуаций. Исследования показывают, что наличие внимательного любящего взрослого может снижать уровень стрессовой реакции.

Различия в изменении уровня кортизола в течение дня Дома во всех случаях был отмечен стандартный дневной рисунок изменения уровня кортизола — самый высокий уровень всегда отмечался утром, примерно через 30 минут после подьёма с резким снижением в следующие 2 часа и постепенным снижением в течение дня и вечера. А вот в детских дошкольных учреждениях у тех же детей к вечеру отмечался существенный рост уровня кортизола. Эффект был заметен только после нескольких часов проведённых в детском саду. Дома уровень кортизола входил в норму. С увеличением возраста ребёнка дневные изменения в уровне кортизола приближались к норме. Уровень котризола повышался у детей в дду даже в присутствии матерей. (Потому что дети испытывают тревогу разделения, особенно если уже был печальный опыт - О.П.)

Влияют обстановка (более формальная — менее формальная), длительность пребывания (часов в день), частота пребывания (дней в неделю) Как длительный повышенный уровень кортизола влияет на дальнейшее развитие ребёнка? Ни одно из рассматриваемых исследований не ставило своей целью изучить влияние длительного (умеренно) повышенного уровня кортизола на детское развитие, поэтому мы не можем с точностью сказать, является ли повышенный уровень кортизола адаптивным специфическим ответом на стресс нахождения в коллективе, либо это выживание, опасное для более позднего развития. Принято считать, что постоянный повышенный уровень гормонов стресса опасен, потому что подрывает имунную систему.

Повышенный уровень кортизола у ребёнка в дду может быть функциональным ответом на стресс нахождения в коллективе, но в то же время будет ослаблять детский организм. Что касается рисков для дальнейшего развития ребёнка, то было доказано, что повышенный уровень кортизола в течение длительных периодов времени ассоциируется с ухудшением обучаемости и болезнями у животных и у людей (по детям данных нет — О.П.).

Не существует эмпирических данных о том, что повышенный уровень кортизола в условиях дду серьёзно повлияет на дальнейшее развитие ребёнка. Можно предположить, что более чувствительные дети, вынужденные в раннем возрасте противостоять стрессовой ситуации нахождения в коллективе без соответствующей социальной поддержки, могут быть подвержены большему риску.

Многие родители также свято верят, что в детском саду ребёнок получает развитие на более высоком уровне. Такое, какое он не получит дома. Родители взахлёб рассказывают о том, что их ребёнок уже умеет и то, и это, что «несадовские» дети научаются многим вещам значительно позднее (ведь родитель дома не всегда может посвятить столько же времени на обучение ребёнка дома, сколько этого времени есть в саду).

Не знаю, насколько это обосновано, допускаю, что уровень развития в принципе отличается у разных детей, что связано с обязанностями каждого ребёнка (кто-то быстрее начинает ходить на горшок, кто-то говорить и т.д.).

Здесь можно провести ещё такую параллель. Где-то в ребёнкины месяцев 6 большинство мамочек только и думает о том, у кого когда ребёнок сел, пополз, встал и т.д. Многие мамочки переживают, а не запаздывает ли их ребёнок с этими умениями и т.д. Кто-то при этом водит ребёнка на массажики-гимнастики, чтобы ребёнок поскорее освоил, скажем, ползание. Мамочки благодрны физиотерапевту, что он научил их ребёнка сидеть-ползать. Хотя, спустя несколько лет, скорее всего не будет никакой разницы между детьми, которые поползли в 6 месяцев и в 9.

То же самое и с навыками в саду (это моё сугубо личное мнение, можете его оспорить).  Возможно, дети, которые раньше идут в сад, раньше будут уметь делать, скажем, какие-то поделки, но так ли это важно? Будет ли иметь это какое-то значение спустя несколько лет?  Не теряет ли такой ребёнок в чём-то другом (в здоровье, например, или психологическом комфорте), что может отразиться на всей последующей жизни? 

Лично я сама склоняюсь к тому, что идеальный возраст для похода в сад – не раньше лет 3-х-4-х  (в принципе, можно обойтись и совсем без него, но в нашей культуре и современном мире – это довольно сложно, хотя и не говорю, что плохо, при определённых условиях). Почему?

Во-первых, до 3-х лет иммунная система детей ещё незрелая (хотя, у кого-то она созревает значительно позже).

Во-вторых, примерно к 3-м годам ребёнок уже не только понимает, что ему говорят, но и может ответить. Т.е. с ним можно уже пробовать объясниться, договориться и т.д.

В-третьих, кризис 3-х лет. С точки зрения психологии в сад желательно идти, когда этот период уже пережит. Потому как в саду нет времени и возможности подстраиваться под каждого ребёнка, «возиться» с его эмоциональными всплесками и т.д.

С другой стороны,  поджимают очереди в сад, которые подходят не всегда тогда, когда на это расчитываешь. И что тут делать?

Я вот думаю, а какие вообще правила в саду?

Можно ли водить, например, ребёнка на неполный день в сад?

Можно ли иногда «прогуливать»?

Давайте обсудим всё, что связано с детским садом. Делитесь своим мнением и опытом, закидайте меня камнями или наоборот поддержите. Очень интересно узнать, что вы думаете о детском саде.