Детский почерк и его связь с успеваемостью в школе.

Здравствуйте, дорогие мамочки МК!

Сегодня мой блог не астрологический, а психологический. Я учусь на 2ом курсе магистратуры по профилю психолог образования (получаю третье образование) и в последнее время сильно сфокусировалась на теме детей начальной школы. Сначала я работал с детской темой, как астролог - много гороскопов сложных детей анализировала, помогала родителям. Чувствую, что это "моё" поприще и в психологии.  Поэтому сегодня о скрытых моментах плохого почерка...

КОГДА РЕБЁНОК ПИШЕТ, КАК "КУРИЦА ЛАПОЙ"

 Сегодня о том, какие риски может скрывать за собой "плохой" почерк школьника от 1 класса и далее . В начальной школе некоторым детям бывает очень трудно выработать аккуратный почерк. Если стиль писать "как курица лапой" сохраняется долго, то родителям стоит на это обратить особое внимание (сразу бить тревогу не нужно, но задуматься о причинах стоит), т.к. это может быть сигналом про:
1. Недостаточную развитость мозговых структур ребёнка,
2. Вероятность педагогической запущенности,
3. Особенности обучения, которые характерны этому ребёнку и , которые не учитываются педагогами или родителями из за чего страдает уровень обучения ребёнка, 
4. Неправильный или неэффективный подход к организации обучения данного ребёнка.

ПОЧЕМУ ТАКИЕ ВЫВОДЫ ИМЕННО ПО ПОЧЕРКУ ШКОЛЬНИКА?

Взрослые очень часто задают себе вопрос: « Почему так важно для детей развитие мелкой моторики ?»Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Высокий уровень развития мелкой моторики рук - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению: достаточное развитие связной речи, умение логически рассуждать, хорошая память, произвольное внимание, сформированность координации движений пальцев рук. Всё это является базой хорошего обучения и освоения письма. Письмо - сам по себе сложный навык, а письмо первоклассника - это продукт работы мелких мышц руки, зрительного и слухового аппарата, произвольного внимания, руководимый мозгом. Для овладения навыком письма необходима определённая функциональная зрелость коры головного мозга.

Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ОТ 2 ДО 6 ЛЕТ

Развитие мелкой моторики происходит естественным образом:

3 - й год жизни -ведущая предметная деятельность, руки ребёнка в постоянном движении и работе. Это период перехода от проб к умению, рука «учит» мозг;
4 - й год жизни - косвенная подготовка руки к письму. От ощущения - к восприятию, от восприятия - к представлению, от представления - к пониманию. Ручной опыт обогащает речь специальными понятиями. Так же важно развитие познавательных интересов, умений, целеполагания: чтобы сенсорно - моторная и вербальная познавательная деятельности дополняли одна другую;
5 - й год жизни - освоение более трудных мыслительных и моторных действий, совершенствование ранее приобретённых умений. Развиваются познавательные интересы, чем больше вопросов, тем больше «ответов» руками. Появляются игры с закрытыми глазами - «руки видят»;
6 - й год жизни - совершенствование в «ручной умелости. Моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. Рука «готовится к школе».

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как “орган речи”, такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (из одной научной работы по теме логопедии)

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста очень актуальна в современном мире. Психомоторное развитие ребёнка является базой для дальнейшего психического развития как основы для полноценного обучения в школе и формирования учебных навыков, в последствии оно становится основой для когнитивного, социального и эмоционального развития ребёнка. Изучив данные многих исследований, мы видим тесную связь функции руки с мозгом, а отсюда - развитие речи, интеллекта и всех психических процессов. Проводимая работа по развитию мелкой моторики повышают работоспособность головного мозга и начинать её нужно как можно раньше, используя все средства: различные игры, упражнения, продуктивные виды деятельности.

А в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений рук должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.Особенно хорошо подбирать такую деятельность, где одновременно работают обе руки, развивая сразу левое и правое полушарие мозга. Только систематическая работа в данном направлении способствует развитию мелкой моторики,подготовке кисти руки детей к письму и что, немаловажно - мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.

КОГДА ВСЁ-ТАКИ У ШКОЛЬНИКА ЕСТЬ ПРОБЛЕМЫ С ПИСЬМОМ И С ПОЧЕРКОМ В ШКОЛЕ (это мои личные наблюдения)

В таком случае могут быть 2 причины:
1. Плохо развитая мелкая моторика ( но со временем, при регулярном обучении (а это и происходит в школе) почерк часто приходит в приемлемую норму - возможно чуть позже (у мальчиков ), чем у большинства в классе, но почерк налаживается);
2. Наличие "нарушений обучения", связанных с особенностями строения мозга ребёнка. И этот пункт для школьного психолога и родителей гораздо более важный!!!

ЧЕМ ПОМОЖЕТ ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ?

Школьный психолог в условиях реальной школы вряд обратит изначальное внимание именно на качество почерка у школьника. В первом-втором классе эту функцию на себя берёт обычно классный руководитель и он может инициировать дополнительную необходимость посещать логопеда. При "рваном" почерке ребенка - это было бы благоприятным дополнением к организации обучения данного школьника. Родителям так же следует следить за мелкой моторикой своего школьника. Хотя и школьный психолог изучает через наблюдение и анализ уровень успеваемости в классе и критические случаями, однозначно, выделит и обозначит.

Что происходит, если проблемы "равного и скачущего" почерка ярко сохраняются и после 3 класса? в 4, 5, 6 и далее - то они уже могут иметь не логопедический характер, а указывать на некоторые органические особенности и диагнозы: дисграфия, дискаклькулия и т.д. Такие ситуации с письмом и почерком уже будут относиться к группе "нарушения обучения" и чаще всего при сохранности и часто даже очень хорошем уровне интеллекта у ребёнка.И это совершенно точно потребует вмешательства школьного психолога, учителей предметников, диагностирования и разработки дополнительного плана поддерживающих мероприятий для данного ребёнка, сохраняя его обучение в обычной школе. Родители, безусловно, со своим подходом к воспитанию и обучению ребёнка так же будут играть огромную роль.

Про такие ситуации, как дисграфия, дискалькулия, дислексия - напишу подробнее в другой раз. А пока....

Спасибо, что дочитали. Кому интересно больше материала о развитии школьников и детей старшего школьного возраста - добро пожаловать в мою группу на Фейсбуке "Психология с Анжелико Журавской: родители и дети"". Там я публикую подборки материала и свои авторские статьи из серии "Школа родителей - разговор со школьным психологом."

А ещё я думаю, что на бы, какой-нибудь интеррактив астрологический ан МК сделать :)) Как думаете? Может есть идеи о чём?

Заранее сапсибо, что дочитали.

с уважением к миру МК,

астролог, психолог

Анжелика Журавская

Связаться со мной можно по э-почте: astrodata.pro@gmail.com